“消失”的青少年性教育
不久前，大同市大成雙語校園發生的未成年人欺負事情，引發言論震動和聲討。事情觸及一個靈敏的論題：未成年人的性。兩名四年級9歲男孩被指逼著同班一名男孩舔生殖器、肛門，乃至用生殖器侵略同學。
本年6月，最高人民檢察院發布《未成年人檢察作業白皮書（2022）》，說到兩個重要趨勢：一是低齡未成年人違法占比上升；二是性侵未成年人案子呈上升趨勢。2022年，最高檢申述強奸、猥褻兒童等性侵未成年人違法36957人，較2021年同比上升20.4％。
成都大學師范學院教授、四川青少年性教育遍及基地首席專家胡珍對《我國新聞周刊》說：“從我觸摸到的實際狀況看，小學生中心發生性欺負并不少，盡管一般不像大同事情中行為這么極點?！?/span>
專家指出，我國青少年性教育的缺失，是導致未成年人道違法率持續攀升的重要原因。更糟糕的是，跟著短視頻、直播和交際媒體的盛行，以及手機和平板在低齡兒童中的遍及，今世青少年從網絡上觸摸色情信息的途徑更多元、快捷。這些都對今世的青少年性教育提出新的應戰。
2022年4月，在河南安陽一家校園組織展開性教育講座的講堂上，小學外行舉著男女性別符號。本文圖/視覺我國
不能“將書寫性腳本的權力
讓給色情產品”
“抓雞”是國內部分低年級小學男生間盛行的一種游戲，即男孩間“互抓生殖器”。成都市某小學心思教師張曉對《我國新聞周刊》說，曾經，只要單個小學生存在這種行為，但就在近兩三年，“抓雞”游戲一會兒變得十分遍及，部分學生還展開為暴力式的行為。以往，她地點校園里，孩子們很留意維護別人隱私，很少有這種侵略式的行為。這讓她十分憂慮。
許多教師、家長覺得這僅僅兒童獵奇心旺盛的體現，沒什么大不了，但胡珍正告，這些行為背面隱藏著一種危險的傾向，即青少年在用性的行為和別人樹立一種暴力性的聯系，這說明他們缺少對人的身體權最根本的尊重，這是近幾年未成年性違法率激增的要害誘因之一。
胡珍剖析說，許多教師、家長不肯從性的視點看待一些校園欺負事情，其實是一種逃避，這源自成年人的性羞恥。但孩子們很小的時分就會對性發生獵奇和探究?！啊ルu’游戲和大同事情，本質上是同一性質，假如教師、家長沒有及時從性教育的視點對這些孩子進行引導和引導，這些游戲終究都或許演變成性欺負?！?/span>
嚴峻的性欺負會展開成性違法。茍萍是成都大學師范學院心思學教授、四川省青少年性教育遍及基地主任。以四川省成都未成年犯管教所（以下簡稱成都未管所）為例，她對《我國新聞周刊》剖析說，成都未管所收押的未成年犯中，觸及性違法的罪過一般較為嚴峻。她給這些未成年犯上了一堂性教育課后發現，這些未成年人并不缺少“性常識”，他們不明白的是，不能為了幾秒鐘的性快感而去侵略別人、置別人的健康安全和權力于不管?！耙恍┠泻⒆颖容^懊悔，他們和我說，沒想到這樣做損傷別人、損害社會，還把自己的人生也搭上?！彼叵敕Q。
成都未管所發現，自2018年以來，性違法就超越成心殺人、成心損傷、掠奪、販賣毒品等要點類型違法，居于未成年違法首位。到2022年6月底，成都未管所關押的未成年犯中，性違法占比33.6％，僅僅過了半年多，到2023年3月，這一數字就增長到39％。計算發現，短短十年間，未成年性違法占比就從2012年的8％增長到39％，增幅高達387％。這些數字，反映出青少年性教育缺失的嚴峻程度。
更糟糕的是，家庭、校園性教育缺位的狀況下，青少年很或許轉向互聯網等其他途徑獲取性信息。據我國社會科學院等組織發布的《我國未成年人互聯網運用陳述（2022）》，當下，未成年人上網遍及率已近飽滿，到2022年11月，近半年內的上網率達99.9％，未成年人上網的首要意圖為休閑文娛，運用短視頻軟件的未成年人份額超越六成；網絡仿照行為較為遍及多樣。2018年，社科院發布的另一項陳述顯現，青少年觸網年紀呈低齡化趨勢，約10％在5歲以下就開端觸網，33.02％的青少年遭遇過網絡色情信息打擾。
“尤其是疫情發生后的這兩三年，由于上網課的需求，小學生們的‘觸網’頻率顯著添加，互聯網上一些‘黃梗’的傳達速度十分快，一周內就或許在小學生中心傳遍，就像漫山遍野相同?！睆垥哉f。
現在，在青少年團體中，從小學五六年級到初中，經過交際軟件“聊騷”很常見。一位家長給胡珍截屏了她孩子的談天內容，其間充滿著光禿禿的性描繪，比方“我很想親吻你”“我很想摸你的身體”等。胡珍還發現，一些成年人會偽裝成未成年人，經過交際軟件誘惑青少年，有的乃至展開成“視頻聊”，唆使未成年人發送與性相關的視頻。
依據美國社會學家歐文·戈夫曼等人提出的“性腳本理論”，實踐性行為時就像藝人扮演，在做腳本化的人物表達。性腳本包含三個層次：團體層次、人際層次和個別層次，榜首個層次中，文化環境是性行為的重要指引。當青少年越來越早暴露在隨處可見的網絡色情信息之下，并缺少滿足的區分才能時，孩子們誤以為這些過錯的性信息才是實在的，然后開端仿照。
2018年撒播的一則電梯監控視頻中，一個小男孩進入電梯后忽然強吻另一個小女子，女孩用力逃避，但男孩親完后又單膝跪地去親女孩的手背。另一個男孩提示他電梯里有監控，但強吻男孩卻對攝像頭豎起中指，然后持續狂吻，直到小女子跑出電梯。視頻的主角都是小學生。
“這充沛反映出未成年性觀念的誤差?！焙湔f，“男孩此刻以為暴力代表英勇，當愛一個人或向一個女孩表達時，男性要作為主導方，要去強吻女孩或壁咚她。男孩的認知是，女孩表面上是在抵擋、掙扎，其實她們很喜歡這種方法?！倍辔皇茉L教師發現，近兩年，這種“蠻橫總裁”式的過錯性觀念在中小學內很盛行。
李紅艷曾任聯合國教科文組織駐華代表處項目官員，擔任主管校園性教育、校園欺負防備等作業。她對《我國新聞周刊》指出，青少年觸摸到帶有顯著性別成見的性觀念后，假如沒有遭到正確引導，就會先入為主地把它們悄然寫進自己的性腳本中。因而，假如教育者對色情產品避而不談、不針對性地教青少年怎樣去分辯，就意味著“將書寫青少年性腳本的權力拱手讓給色情產品”。
假如將色情產品比作病毒，要確保未成年人不被病毒感染，該怎樣辦？胡珍表明，看到電梯強吻視頻和孩子們的談天記錄時，家長們的榜首反響往往是 “必定不要讓孩子再觸摸手機”，“但為何咱們不去反思：為什么不在網絡傳達過錯性信息前，就告知青少年什么才是正確的？為什么不告知孩子要有自我維護知道，應尊重別人的身體，假如別人說No，你的任何行為有必要中止?！?/span>
性欺負事情中，旁觀者的責任知道相同重要，比方在維護自己安全的前提下相助，或去告訴有才能處理的成年人?！暗笸虑橹?，男孩在長達兩年多的時刻內遭受同班同學的欺負，班里的其他同學呢？日子教師呢？他們在兩年內徹底沒有留意到這個狀況嗎？”李紅艷說。
李紅艷以為，在每次未成年欺負新聞中，都呈現了“焦點偏移”——談論首要指向征伐霸凌者，實質上，欺負者某種程度上也是“受害者”。人們不該僅批判某個詳細的人，更應聚集于整個校園生態及其背面的準則性窘境：大同性欺負事情中，中心的癥結便是我國青少年性教育全體性的缺失。
2021年3月，心思咨詢師在合肥金湖小學傳達防性侵常識。
缺位的校園性教育
2021年1月，針對一份“加強我國青少年性健康教育”的提案，教育部作出揭露答復，列舉了此前發布的《中學生防備艾滋病專題教育大綱》《中小學健康教育輔導大綱》等方針文件，并表明“往后將進一步加強校園青少年性與生殖健康教育，深化校園性健康教育供應側變革……”。
從上世紀80年代至今，教育部一向在中小學持續推動性教育相關教育，但落到校園層面，性教育卻在某種程度上“消失”了。
2021年6月前，官方文件從未獨自說到“性教育”概念，性教育一向是以青春期教育、健康教育的名義展開，其間觸及與性相關的常識。1994年公布的中小學課程調整方針初次清晰了健康教育的課時要求，每2周1課時。2008年發布的《中小學健康教育輔導大綱》將此添加到 “每學期應組織6~7課時”，但一起提出“可有必定靈活性”。按規則，健康教育首要載體為 《體育與健康》，“如遇不適宜野外體育教育的雨雪等氣候，可組織健康教育課”。2011年的方針則取消了課時規則，要求“每學年確保必定時數”。
健康教育的課時被逐漸含糊化。有專家以為，這項調整與2001年開端的新一輪課改有關，在素質教育浪潮下，為完結課程整合，健康教育不再作為一門課獨自設置。
在“靈活性”的處理準則下，健康教育及其所包含的性教育課時無法得到確保，逐漸落入“可上可不上”的地步，在一些校園“消失”。
聯合國2018年發布的《我國初級中學性教育施行狀況》對北京、黑龍江、上海、四川、云南和浙江六省市30所初中的調研發現，校園展開性教育的課時動搖較大。七八年級學生每學期承受的性教育課時多在 1~8 課時之間，九年級較少，即便組織了性教育課時，也很簡單被其他更重要的科目搶占。訪談中，不少校長和教師本身也不清楚性教育課時狀況。
校長們的困惑源自校園展開青少年性教育的特別形式：性教育教育被分散地融入到體育與健康、心思健康、品德與法治、科學、生物學等學科及主題班會中，每所校園用來展開性教育的載體課程及所分配的課時也不相同。一般來說，心思健康、體育與健康、生物是三大首要載體課。但不同學科怎樣將性教育融入進來，則沒有一個一致、規范的教育結構。
另一個窘境是缺少專職的性教育教師?！段覈侣勚芸凡樵儼l現，現在，絕大大都校內的性教育教師都是兼任，大多由班主任，心思健康、體育和生物課教師或校醫承當，在本學科教育之余展開性教育。例如，心思健康教師教性心思、輔導異性之間的往來；生物教師教青春期生殖健康常識。
但兼任教師展開性教育的志愿與動力并缺少。一方面，本來的教育使命就很重，時刻精力有限；另一方面，由于缺少專業常識與技能，教師們也不知道性教育該怎樣講，有時還顧及談性或許帶來的社會壓力和言論危險，終究要么挑選在講堂上逃避、不敢講，要么用恫嚇、辦理代替教育。胡珍說，“比方在生物課上，教師只敢講不安全的性行為會構成懷孕等成果，不敢講什么才是正確的性行為以及生殖器官常識?！?/span>
茍萍指出，展開性教育對教師的要求較高，觸及的常識范疇包含性學、人類學、生了解剖學、醫學、心思學等多個范疇。更重要的是，教師還應當具有開通活躍的性情緒，具有與青少年評論性問題的才能，需求經過專業的培育。
現在，全國師范院校內僅有能夠運送性教育專業師資的校園只要一所，即茍萍地點的成都大學，盡管性教育并非本科榜首專業，而是輔修。2010年至今，成都大學已招生了十多屆性教育學生，但每屆的學生都不多，大約只占師范重生的十分之一?！坝捎跊]有一所校園設有專門的性教育教師崗位，培育之后工作怎樣辦？”在一線展開性教育多年的汶川一小語文教師楊蓉對《我國新聞周刊》反詰。
課時、師資的“消失”背面，指向一個共性問題：“性教育”作為一種獨立概念和常識言語系統的“消失”。
曩昔數十年，性教育被遮蓋在“青春期教育”與“健康教育”下，受方針慣性和性羞恥觀念影響，現在，許多教師仍以為講性教育很尖銳，傾向用“青春期教育”或“性健康教育”指代。大大都教師不以為性教育是一個專門學科，一些心思教師覺得性教育僅僅心思健康教育的一個分支。茍萍指出，假如不能處理性教育的課程、學科獨立性問題，性教育在中小學內被邊緣化便是必定。
成都市龍泉驛區第七中校園原校長、現任龍泉驛區教育科學研討院黨支部書記的羅登遠對《我國新聞周刊》坦言，“短期內完結性教育的獨立學科化，不太實際，現在外部方針的支撐力度也不大。大的應試教育環境下，對與分數無關且沒有查核束縛的性教育課，大都校長、教師只把注重停留在口頭和文件上，教育流于形式”。在他看來，除非教育行政部分將性教育的教育內容歸入校園查核評價系統，不然無法有用發動校園推動性教育。
茍萍以為，假如缺少行政力氣自上而下的推動，只靠民間去做，青少年性教育的遍及永久只能停留在零散校園試點，點連不成面，不成氣候。她在四川推動性教育經常遇到的狀況是，校長一換，本來的性教育課程就難以為繼，“咱們常說的一句話是，校長不攔就不難”。這么多年過來，簡直很少有校園能把性教育堅持做下來。
2021年6月1日，新修訂的《未成年人維護法》正式施行，“性教育”初次被正式寫入法令文件中?！靶@維護”一章中說到：校園、幼兒園應當對未成年人展開合適其年紀的性教育。這是一個活躍的信號，但兩年多曩昔了，“都說性教育的春天現已來了，可是我又覺得春風如同一向沒吹起來?！睏钊乩Щ蟮?。
國際衛生組織全球青少年健康方針專家委員會聯席主席、清華大學萬科公共衛生與健康學院副教授唐昆長時刻重視青少年性教育論題。他對《我國新聞周刊》表明，法令盡管公布了，但由于缺少相應的執行方針，下面推動得很慢。我國現在還沒有遍及性教育的根本才能和資源，“性教育是一個極端雜亂的綜合性課程，咱們這么多代人都在沒有性教育的環境下長大，怎樣去給孩子講？”
專家指出，新《未成年人維護法》僅僅“萬里長征的榜首步”，后續還需教育部出臺更多配套措施：一是確保性教育的課時；二是由教育部牽頭，招集全國專家，開宣布一套一致的、成系統性的教育課程大綱和教材，掩蓋幼兒園到高中；三是在師資上，將性教育作為師范專業學生的必修課或在高校增設相關輔修專業。一起，盡快將性教育歸入各級在職教師練習系統?！霸诼毥處熜越逃毩?，要點在于觀念和情緒的打破，這一點成功了，技能上的練習便能很快取得作用?！逼埰颊f。
羅登遠以為，為了削減推行青少年性教育的阻力，在校園內持續選用浸透式、交融式教育，是一條更務實的途徑。他曾在龍泉七中擔任17年的校長，2005年起就在校內全面支撐性教育，花費近五年時刻后，校園研宣布一套校本教材，有教案和視頻，共8個單元、24個主題的內容被分化到語文、心思、思想品德、生物等學科和每周的主題班會課中，關于教育內容，教師們要定時團體研討，還要查核評價。
作為少量將性教育“遺產”保存下來的校園，他指出，龍泉七中的交融經歷是“徹底的方針轉化”，行將性教育課程轉化成校園本身的教育內容，徹底歸入到日常的教育辦理軌道上，構成常規。
盡管經常被專家糾正，但在校園內部，羅登遠一般不會提性教育，更多仍是運用“青春期健康教育”一詞。他說，這是為了更好習慣社會環境和文化傳統。
2020年8月，我國第一批取得全國工作人才認證辦理中心認證的高檔性教育講師在慈溪市社會組織服務中心的會議室里運用道具為孩子們教育兩性常識。
性是天性，也是聯系
人們對性的了解具有顯著的時代性，性教育也是如此。
在性困惑上，今世中學生最關懷的問題是性傾向和性別氣質，而不只僅是愛情聯系本身：“我是不是同性戀？有一個男生喜歡我正不正常？”但許多教師覺得這些問題是“不正常的、過錯的、不該被關懷”。
這些調查來自西安市光源助學公益慈悲中心思事長張耀華。他2016年建議的“你我同伴”是一個兒童青少年性教育公益項目，為各地的性教育教師供給針對6～18歲兒童和青少年的規范化課程包，服務范圍已掩蓋超越3500所中小學，超越350萬青少年。因而，他有滿足大的樣本去了解教師是怎樣看待青少年的性需求?！爸袑W階段，教師們最喜歡講青春期、防備校園欺負、愛情與婚姻等內容?！彼麑Α段覈侣勚芸氛f。
北京師范大學的一項研討計算了2000~2019年以來宣布的82篇性教育研討文獻，發現校園性教育大大都內容單一，以青春期、生殖健康和防備艾滋病教育為主，缺少全面性、系統性和社會性別視角。
這是過往多種官方敘事交錯的成果，已無法滿足今世青少年對兩性聯系、性別知道、性傾向等問題的獵奇與需求。他們現在更多將目光投射向自我認知。
張曉早就發現了這一改動。她說，十年前，小學生們最想知道的是“我從哪兒來”“我為什么是女孩”，女孩子最想要獲取的協助是怎樣處理月經。現在，小學生們對性常識乃至已不限于生理衛生常識，對性行為進程的一些細節都很清楚?！坝幸淮挝疑险n講到青春期改動，有學生在下面高調地說，性行為時，男生怎樣勃起、射精……”
她以為，這是社會展開到必定階段必定呈現的景象，僅僅比許多人料想的要更早到來，但許多教師甘愿蒙著眼睛，也不看孩子已成長到什么狀況，“是由于他們自己不能承受這些，與教師本身的性觀念和性品德有關”。
專家指出，盡管今世全體的社會文化氛圍已不再像幾十年前那樣“談性色變”，但幾種干流的過錯性教育觀仍沒有離場。
時任我國科協副主席的吳階平在1987年宣布的文章《展開青春期性常識和性品德教育刻不容緩》中列出了其時的三種觀點：“無師自通論”以為孩子大了，男女間的問題天然就會知道，不需求教育；“關閉穩妥論”以為孩子越早觸摸性常識，越或許被“誘惑”進行性行為，關閉才穩妥；最終一種是“救急論”，即有了問題再處理也不遲，是一種消沉、被迫、滯后的性教育觀，而非防備性的。
在胡珍看來，當下，后兩種觀點仍很遍及，尤其是“關閉穩妥論”，許多對立性教育的教師、家長仍以為，這會提早把青春期萌發的孩子“喚醒”。禁欲式性教育和恫嚇教育一起存在。2019年，唐昆在中部地區某中學調研時發現，在校園“自詡滿足”的性教育講堂上，當教師講到青春期教育，上一張PPT是講兩個中學生早戀，下一張里，一個孩子就臥軌自殺了。在我國，性的去污名化和脫敏化仍負重致遠。
聯合國陳述《我國初級中學性教育施行狀況》調研的151 名教師中，有27％的教師以為在性方面需求約束青少年，性教育要讓青少年知道“婚前性行為是不能承受的”，并且禁欲是防止懷孕和性傳達疾病的僅有途徑。并且，與女教師比較，男教師持禁欲教育情緒的人數份額略高。
近年來，社會全體對性和性教育的情緒有所改動，茍萍以為，轉機大約在2018年前后，原因或是性教育的宣揚推行有了必定作用。她發現，爾后校園向她宣布的性教育練習需求顯著增多，“現在是目不暇接”。一起，家長觀念開端改動，這幾年，由家委會團體出資請她去作講座的狀況越來越多?！艾F在的問題是許多校園、家長知道到性教育的重要性，但不知道怎樣講、講的時分怎樣掌握標準?！?/span>
多位專家指出，“全面性教育”是一個很好的指引。這一概念來自聯合國2018年發布的《國際性教育技能輔導大綱（修訂版）》。全面性教育，選用全面育人的教育理念和視角，是一個討論性的認知、情感、身體和社會層面含義的教育進程。大綱清晰指出，對全面性教育的了解應樹立在對“性”的了解上。這兒，“性”的內在包含：人對身體的知道和人與身體的聯系、情感眷戀和親密聯系、生理性別、社會性別、性傾向、性別認同、性愉悅，以及生殖健康和權力聯系等。
2022年，我國首個本土化的“全面性教育”技能攻略發布，由北京師范大學劉文利教授帶領性教育作業組，協同多部分和組織一起完結，將我國化的“全面性教育”課程系統分化成八個中心模塊，涵蓋了人際聯系、社會性別、暴力與安全、人體與發育、性與性行為等多項內容。每個模塊又細化出不同的主題，例如，“暴力與安全”要學習的主題有五個：暴力、性贊同、隱私及身體完整性、信息與通訊技能的安全運用。
胡珍指出，性是一種天性，也是一種聯系，既是與爸爸媽媽的血緣聯系，也是與別人的情感聯系，性連接了個別來到國際后一切最名貴的東西：血緣、生命與兩性。在她看來，本質上，性是一個社會問題。近年來，青少年對性常識的了解盡管添加，但在性心思和性品德方面仍沒有顯著改動，比方不明白得“性的尊重”“每一個人的身體都值得尊重”。這便是一起的性品德觀，也是全面性教育所要傳遞的最要害一點：不只是供給科學的性常識，更要讓青少年樹立正確的性情緒和性價值觀。
多位專家還指出，近兩三年，推行性教育進程中還存在一個傾向和隱憂：在全民重視兒童性侵事情的一起，性教育被窄化地了解為“防性侵教育”。但李紅艷著重，假如僅在青少年中心展開防性侵教育，作用不只未必很好，還或許起到反作用，加重學生對性行為知道的誤差，由于過于著重“維護”，乃至或許演化成守貞教育。
“為什么作用欠好？由于防性侵教育是一個教會說‘不’的教育，但許多小孩未必能說出來，當一種行為讓孩子感到不舒服時，他有必要充沛去尊重自己的感觸，不能自我置疑和否定。這看上去很簡單，但需求樹立在對自我和自我權力充沛認知的基礎上，還有關于鴻溝的知道，以及自我察覺，只講遠離某個詳細的性侵行為是遠遠不夠的?！崩罴t艷說。
全面性教育觸及關于人、品格、生命、性別和聯系的方方面面，是一個艱巨的系統工程。茍萍以為，在當下的我國，徹底依照攻略去落地全面性教育“是一個簡直不或許完結的使命”，只能經過校園、家庭和社會力氣三方一起協作，逐漸改動人們的性觀念和性情緒，一點點推動。
早在1987年，時任我國科協副主席的吳階平就指出，性教育是一項觸及多學科、綜合性很強、推陳出新的社會系統工程?！霸蹅兊慕K極方針是未來沒有人會以為性教育是一個需求特別重視的論題，就像學生所承受的其他類教育相同正常，這是最理想的狀況?！逼埰颊f。
（文中張曉為化名）
發于2023.11.6總第1115期《我國新聞周刊》雜志
雜志標題：“消失”的青少年性教育
記者：霍思伊
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